老子今天就是來(lái)上班的，愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)。
　　再說(shuō)，實(shí)現(xiàn)自己那些稀奇古怪的想法，將來(lái)還是要靠這些孩子。
　　改變世界，教育是最好的開始。
　　李二錘快步走回學(xué)堂，大宋的第一課就這樣開始了。
　　不管怎樣，先生就要有先生的樣子！
　　他輕咳一聲，“啊，我叫李二錘，你們叫我李先生就好?！?br/>　　教室里就有些嘈雜，學(xué)童們發(fā)現(xiàn)這位李先生并不比他們大多少，自然就有些不和諧的聲音冒出來(lái)。
　　“你說(shuō)你是我們的先生，你比那個(gè)李先生厲害么？”一個(gè)半大小子站起來(lái)，有些不服氣地仰著腦袋。
　　那位負(fù)氣而走的先生也姓李啊，小李搶了老李的工作，這個(gè)倒是有點(diǎn)滑稽。
　　被質(zhì)疑總是難免的，新老師上課總會(huì)是這樣的開始，李二錘也并不覺(jué)得驚奇。
　　這樣的質(zhì)疑不需要解釋，再多的解釋都是蒼白無(wú)力的，干就完了。
　　于是，李二錘從“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”一直背到“不患人之不己知，患不知人也?！?br/>　　“嗯，你們剛才讀的可是《論語(yǔ)》的學(xué)而篇，這位同學(xué)可還滿意？”
　　那半大小子一本正經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)頭，正待落座就被李二錘叫住了。
　　“這位同學(xué)，可知這學(xué)而篇講了什么意思？”
　　半大小子有些茫然地?fù)蠐项^，又搖搖頭。
　　“李先生說(shuō)，讀的時(shí)間長(zhǎng)了，自然就懂得其中的道理了?！币粋€(gè)十來(lái)歲的學(xué)童站起身怯生生地回答。
　　李二錘不置可否，示意他們坐下，繼而把通篇的意思解釋了一遍，又問(wèn)道：“大家明白了嗎？”
　　三十幾個(gè)孩子，俱都似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼而又搖搖頭。
　　李二錘心中一聲嘆息，孩子需要什么樣的知識(shí)，什么樣的技能，這是由現(xiàn)實(shí)來(lái)決定的。
　　這樣的大山，這樣的村寨，是要培養(yǎng)科舉的精英么？
　　可悲的是，他們連大山都走不出去！
　　教育不是愚民的利器，是要為生產(chǎn)、生活服務(wù)的。
　　一個(gè)注定了要種地的莊稼漢，學(xué)認(rèn)字、學(xué)算數(shù)肯定比背《論語(yǔ)》更重要。
　　“接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)認(rèn)字?！?br/>　　認(rèn)字？不用背那些晦澀難懂的古文了嗎？
　　這個(gè)先生有些不一樣，孩子們對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有些期待了。
　　“你們都有姓氏吧？”面對(duì)這些期盼的眼神，李二錘轉(zhuǎn)身寫下《百家姓》三個(gè)字，“接下來(lái)咱們學(xué)寫自己的姓氏?！?br/>　　前世的記憶中，《百家姓》就是編撰于宋初，對(duì)于中國(guó)姓氏文化的傳承、中國(guó)文字的認(rèn)識(shí)等方面發(fā)揮了重要作用。
　　李二錘是準(zhǔn)備把《百家姓》作為教材使用的，包括《三字經(jīng)》和《千字文》，它們并稱“三百千”，是中國(guó)古代幼兒的啟蒙讀物。
　　《百家姓》與《三字經(jīng)》這個(gè)時(shí)代還沒(méi)有出現(xiàn)，好在這些還存在于自己的記憶里，幫助孩子認(rèn)字、明理，應(yīng)該已經(jīng)足夠了。
　　李二錘記得自己前世，國(guó)家曾經(jīng)花費(fèi)了很大精力來(lái)解決掃盲的問(wèn)題，后來(lái)又應(yīng)運(yùn)而生了義務(wù)教育。
　　這個(gè)時(shí)代先從掃盲開始吧，普通人也應(yīng)該有上學(xué)識(shí)字的權(quán)利，不是？
　　能夠認(rèn)得，甚至?xí)懽约旱男帐希⒆觽冏匀皇歉吲d的。